Enseigner ? À la papa ou À la je-sais-pas quoi (faut encor’ l’inventer)?

Les changements de posture et de pédagogie L’intégration d’outils actuels ne peut être efficace que s’ils sont au service d’une autre relation aux savoirs et aux apprentissages, par les échanges, par la collaboration par la co-construction, par un regard positif sur les démarches d’expérimentation, par la mise en œuvre d’une culture numérique (litteracy). Les connaissances, les informations sont à portée de clics ou de doigt, les transformer en savoirs demandent d’autres compétences. Compétences informationnelles certes et savoir pratiquer « une diététique de l’info » s’exprimer, argumenter, savoir publier deviennent essentiels. On comprend bien une des difficultés actuelles, mettre en adéquation les temps, les espaces, les savoirs fondamentaux, les programmes, la formation des intervenants et celles des formateurs. La suite ici.

Les écoles ont très tôt été doté de tablettes (©wikimédia).

Michelle Laurissergues, dans cet article, souligne bien les enjeux d’un enseignement revivifié par de nouvelles pratiques. La pierre angulaire est, à mon avis, la relation au savoir. L’enseignant qui, ex cathedra, fait son cours, ne va pas concevoir la nécessité, l’opportunité d’une co-construction, d’une démarche de projet. Nous ne reviendrons pas ici sur Célestin Freinet et sa proposition d’un journal scolaire en 1917. Notre enseignant a écouté ses maîtres, fait sien leur enseignement, passé un concours qui lui a demandé de faire une leçon. Aujourd’hui, il enseigne selon ce viel apprentissage. De toute manière, la formation initiale comme la formation continue n’ont surtout pas démonté ce modèle, se contentant, au mieux, d’insister sur l’importance du document, sur la nécessité de rendre actif les élèves. Lire la suite

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